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《海燕》教案 (人教版八年级下册)

时间:2014-10-23 01:20
  


 海燕

类型 导读
教学目标 知识与能力 初步了解作者及课文的写作背景,整体感知课文。
理解象征、烘托、对比手法在课 文中的运用。

过程与方法 以学生自读为主,师生平等对话,合作探讨,培养学生自主学习的习惯和能力。

情感、态度与价值观 品味语言、体会作品表达的思想感情,培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质,培养积极的情感态度。

教学重点 1、赏析海燕形象,领会作品的象征内涵。
教学难点 2、在反复诵读中,揣摩作品的语言和手法。
教学方法 诵读法 研讨点拨法 对比阅读法
教学时间
教学用具 多媒体、
教学课时 两课时
教  学  流  程(第 一 课时)
教学环节 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图
导入 介绍《海燕》的深远影响,激发学生的求知欲望:
它是俄国无产阶级革命文学导师高尔基所写的一首散文诗。它是无产阶级文学的开山之作,有如春天的旋律,时代的前奏曲,革命的宣言书。自问世以来,它便以深刻的思想锐利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的喜爱。它的读者,超越国界、超越时代,超越年龄、性别、种族。它属于过去、属于未来、属于全世界。它是美的典范之作。 www.HLMSW.cn

学生听讲
激发学生情趣,引入新课。
整体感 悟
1、 教师配乐范读课文

2、 学生交流听后感受,谈自己在听读时候的所感所想。

3、 这是一首色彩鲜明的抒情散文诗,又是一幅富有音乐节律和流动感的画。以时间为序,文章着重刻画了几个 场面?在不同的场面中海燕都有些什么样的表现?

4、 讨论明确:(投影片或多媒体课件出示三幅场景画面以及相 关文字)
课 文以暴风雨渐次逼近为线索,按海面景象的发展变化可分为三个大的场景画面:暴风雨“将来”——“逼近”——“即临”。
暴风雨将要来临,海燕“高傲地飞翔”,渴望着暴风雨的到来。
暴风雨逼近之时,海燕搏风击浪,迎接暴风雨。
暴风雨即临之时,海燕以胜利的预言家姿态呼唤暴风雨的到来。
学生听读时不看书,凝神细听
学生再进一步自由朗读课文,并思考和讨论

疏通文意,通过诵读初步感知课文。

品味探究,赏析海燕形象。
1、 自主品味,进行个性化解读。
读了此文后,你心目中的海燕形象是什么样的形象?你是从哪些地方看出来的?
2、 联系时代背景,了解作者的创作意图,初步把握海燕形象的特定内涵
海燕在暴风雨来临之前,常在海面上飞翔,这本是自然现象。因此“海燕”一词在俄文中含有 “暴风雨的预言者”之意。高尔基在俄国1905年革命前夕,塑造了海燕这个“高傲的、黑色的暴风雨精灵”般的艺术形象,旨在呼唤即将到来的革命风暴,为登高一呼的无产阶级革命先驱者高唱赞歌。

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3从文中找出正面描写和侧面烘托海燕的段落或者句子,朗读、勾画、体会和品味其形象给人带来的美感
4、齐读课文
学生思考回答课题,讨论探究合作。

师生共同评析。

深入体会。

学生通过诵读揣摩感悟诗情、画意和理趣,让学生在读中悟,悟中评,评中读。

 
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