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将爱生进行到底

时间:2017-03-31 09:22
  【编者按】文章对“学困生”教育进行深度剖析,得出一套较好的教育方法,是一篇很有见解的教育文章。

??“学困生”作为全体学生的一个特殊组成部分,是客观存在的,我们不能忽视,更不能漠然视之。在课堂教学实践中,我们深深认识到教师一定要重视“学困生”的尊严和价值,要牢记“学困生”背后同样凝聚了父母们的殷切希望,他们同样是祖国的未来和花朵,誓将爱生进行到底。
  关爱“学困生”
  当我们接手一个班时,实际上就选择了接手“学困生”,这是不以人的意志为转移的。教育是一门爱的学问,无爱不成其为教育。对“学困生”尤其如此。因此,我们发现凡是在教育教学工作中做出突出成绩的人,无一不是对教育充满了感情,对“学困生”充满了“偏爱”。教师和“学困生”打交道最多,如果不从心底里喜欢他们,热爱他们,单凭自己的热情去干,工作上十有八九是干不好的。再者,从需要论讲,“学困生”最需要什么?难道还不是教师对他们的爱?实际上,“学困生”是很容易满足的,你给予他们任何一点爱,基本上都能得到他们的反应,而且,给予的越多,反应也越强烈。
  欣赏“学困生”
  有了对“学困生”关爱的态度还不够,教师还应有欣赏“学困生”的举动。从事了教育,选择了教师这一工作,天天和孩子们在一起,我们就应当学会欣赏他们,时时鼓励他们。“孩子是自己的好”,只要教师不戴着有色眼镜看待“学困生”,就会发现他们身上有好多优等生身上所没有的好品德。而当我们激发了这些孩子积极向上的潜能时,他们的求知的渴望和展示交流的动机有时竟是那么强烈,他们的变化有时竟是那么大。教师也不得不倾其全部的热情和心血,如牧羊人牧养小羊一般地眷顾疼爱他们,不让他们受委屈,领他们到可安歇的水边,自由自在地“吃草”、“嬉戏”。
  不要放弃
  常常让人懊丧地是,教师对“学困生”们也关爱了,也欣赏了,但仍有一些“学困生”在一些时间里不思进取,破罐子破摔。怎么办?教师千万要冷静,千万不能放弃,因为“学困生”思想动态的反复性和易变性说明了转化“学困生”不是一劳永逸的事,需要我们坚持坚持再坚持。否则,这说明你还没有从心底里太在乎“学困生”这个有尊严和价值的独立个体或群体。在教育教学实践中,我们教师要常常进行换位思考:如果那个“学困生”是你本人,你的老师要放弃你了,你会有何感想?当我们这样做了,每次我们都会更加坚定我们已有的信念,继续做好“学困生”转化工作,将工作进行到底。
  校外追踪
  转化“学困生”有时是要延伸到校外的。星期天或是节假日,他们在家里听家长的话了吗?作业完成的怎样了?是不是受社会的不良影响了?教师应多和家庭联系,多做一些超前性的事务性的工作,否则,学校教育的影响有可能会因这样的教育空白而被来自家庭和社会上的不良影响给抵消掉。有的“学困生”辍学离家出走了。教师不能因为他们不在学校了就推卸责任,应积极做好帮扶,协同其他老师和社会力量,以教育爱吸引其返校爱校。有的“学困生”转到别的学校了,那他们在新学校里适不适应?是进步了还是退步了?教师应掌握点这些人的信息,为他们负责到底,如果他们在别的学校里不利于成长,应征得家长同意,赶紧给接过来。甚至对早已毕业的”学困生”,从他们的长远发展着眼,有用得着的地方,教师也应充分发挥他们信任自己的优势,帮助家长或社会尽自己的一份义务。“一日为师,终生为父”,不管他们走到哪里,做“父亲”的永远把他们牵挂。
  一位教育专家曾说:“转化一个‘学困生’,和培养一个优等生同样重要,如果不是更重要的话。”教师要关爱“学困生”,欣赏“学困生”,转化“学困生”,为“学困生”负责到底,这就是我们从教育教学实践中所思考出的一个道理,一个关于教师爱、教育爱的大道理。
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